Trabajo Practico Integrativo Ejes I,II y III
Instituto
de Formación Docente Continua Villa Mercedes
Espacio
Curricular: Recursos para la enseñanza
Equipo
Docente: Yanina Tornello, Soledad Rivarola.
Año
Lectivo: 2016
Trabajo
Practico Integrativo Nº 1
Ejes
Temáticos: El conocimiento de las músicas
latinoamericanas. La historia del Rock Nacional (1976-1983)
Alumno:
Miguel Dominguez
Carrera:
Profesorado de Música.
TRABAJO
INTEGRATIV Nº1
Contexto de actuación: La siguiente secuencia Didáctica está
planificada para dictarse en el 5º año 1º división de la Escuela de Comercio nº
11 Benito Juárez, 20 alumnos son los alumnos que integran el curso y sus edades
promedian los 17 años de edad. La asignatura música y el tiempo será de 80
minutos.
El colegio cuenta con proyector, netbooks, parlantes y
pizarrón que serán necesarios para el abordaje de la clase.
Tema: La historia del Rock Nacional durante la dictadura militar de 1976
Objetivos Generales:
·
Comprender la relación entre el rock y el
contexto socio-político
·
Conocer las influencias musicales que adoptaron
los artistas nacionales.
Objetivos específicos:
·
Identificar los hechos socio-políticos que
enmarcaron este periodo del rock nacional.
·
Identificar los artistas de la época y sus
obras.
·
Identificar los artistas del extranjeros que
influenciaron en el rock nacional.
Secuencia de la clase:
Se comenzara la clase saludando al alumnado, a
continuación a modo de disparador de la clase, se mostrará una fotografía de la época en cuestión, disparada
desde el proyector. A continuación se realizaran las siguientes preguntas:
·
Que les sugiere la fotografía?
·
Que se observa en la misma?
·
En que época está situada?
·
En qué lugar?
Después de hacer una puesta en común a raíz de la
observación de la fotografía acerca de
la época y el lugar, alegando a los conocimientos previos, se explicará el
contexto socio-político que nos interesa ( duración 15 minutos).
Para hacer un abordaje general de la historia del rock
nacional hasta 1983 se utilizará como recurso una línea de tiempo realizada con
el programa en línea LINE. Donde se darán a conocer las influencias musicales
desde el nacimiento del rock hasta 1983, los artistas que fundaron el rock y
algunos hechos sociales importantes ( duración
20 minutos).
A continuación haremos uso del pizarrón, en el mismo se
pedirá a los alumnos
Como actividad grupal, se formaran 5 grupos de 4 alumnos cada uno,
donde a cada grupo se le dará una audición de diferentes canciones de la época.
Como consigna se pedirá que relacionen el contexto social con la letra de cada
canción y que escriban una reflexión acerca de la temática de la canción
(duración 25 minutos).
A modo de cierre se expondrán las reflexiones de los
grupos y se hará una puesta en común.
Recursos didácticos:
·
Fotografía: La imagen fotográfica juega un
importante papel en la transmisión fotografía, conservación y visualización de
las actividades políticas, sociales, científicas o culturales. En el ámbito de
la investigación y aplicación didáctica, la fotografía se muestra, en
comparación con otras fuentes, no sólo como un recurso ilustrativo y estético,
sino como un fenómeno complejo en el que confluyen muchos valores y que
presenta diversas aplicaciones de la humanidad de tal manera que se erige en
verdadero documento social.
·
Línea de tiempo: Las líneas de tiempo son
importantes para desarrollar la noción del tiempo histórico, pues permite visualizar gráficamente un periodo,
establecer secuencias cronológicas o identificar relaciones pasado-presentes,
de multicausalidad o de simultaneidad entre distintos sucesos en el tiempo.
·
mapa conceptual: funciona como estrategia
para guiar a los estudiantes a aprender y a organizar los materiales de
aprendizaje o para encontrar los procedimientos a seguir en la resolución de
problemas, es una técnica (estrategia, herramienta o recurso) para representar
y organizar el conocimiento, empleando conceptos y frases de enlace entre estos
conceptos” que “tienen por objeto representar relaciones significativas entre
conceptos en forma de proposiciones”.
·
Pizarrón: “La pizarra sirve de apoyo al
docente para reforzar las explicaciones verbales del mismo y aumentar la
participación activa de los alumnos, favoreciendo una mayor comprensión y
memorización de los contenidos del aprendizaje”
Evaluación: En esta clase se
evaluará la participación de los alumnos en las actividades propuestas, las
cuales también servirán para evaluar si el contenido expuesto en la clase se
entendió.
Anexos:
canciones para la audición:
·
Solo le pido a Dios ( León Gieco)
·
La marcha de la bronca ( Pedro y Pablo)
·
Los dinosaurios ( Charly Garcia)
·
Alicia en el país ( Seru Giran)
·
la censura no existe ( Juan Carlos Baglietto)
Instituto de Formación Docente Continua Villa Mercedes
Espacio Curricular: Recursos para la enseñanza
Equipo Docente: Yanina Tornello, Soledad Rivarola.
Año Lectivo: 2016
TRABAJO PRÁCTICO INTEGRATIVO Nº2 EJE IV Y V
Alumno: Miguel Dominguez
Tema: La contaminación sonora
Objetivo: Reconocer lo que es contaminación sonora, que lo produce y como se puede atenuar.
Destinatarios: Alumnos de 6to grado de la escuela primaria.
Cantidad de alumnos: 24 alumnos
Tiempo: 40 minutos
Colegio: Esc. nº 150 provincia de Santa Fe
.
Secuencia:
Se dará comienzo a la clase saludando al alumnado, a continuación reproduciremos el vídeo que preparamos recomendando que se le preste particular atención al malestar que producen los ruidos de las bocinas en la protagonista y a la solución del problema. A continuación se explicará que es la contaminación sonora, que es lo que la produce y cuales son los problemas que traen a la salud. Como paso siguiente daremos las actividades a realizar. Comenzaremos dividiendo el aula en grupos de a 4 alumnos cada uno. Se le pedirá a cada grupo que mencionen que puede producir contaminación sonora en el ambiente local, que malestares puede producir en las personas y que podríamos hacer para solucionar este problema. Como cierre haremos una puesta en común de los trabajos de todos los grupos disipando dudas y reforzando conceptos.
Fundamentación del uso del vídeo:
Vivimos en un mundo donde los estímulos audiovisuales están presenten todo el tiempo
desde la programación que pasan por televisión hasta los videos por internet,
la radio y las imágenes. Las nuevas
generaciones están acostumbradas a estos tipos de estímulos dándole a cada vídeo, imagen o música un significado. Es por esto que hacemos uso del lenguaje
audiovisual en el aula, en todo proceso de Enseñanza-Aprendizaje es necesario
la integración de los medios audiovisuales para motivar al alumno y es este a
la vez se sienta dispuesto a aprender. La comunicación mediática posee una
dimensión simbólica irreductible: se ocupa de la producción, almacenamiento y
circulación de materiales significativos
para los individuos que los producen y
los reciben. Usaremos nuestro vídeo como
programa motivador según Joan Ferrés I Prats (1995) El programa motivador es un
programa destinado fundamentalmente a suscitar un trabajo posterior al
visionado. Más que exponer unos contenidos, el videograma motivador provoca,
interpela, cuestiona, suscita el interés. Es por esto que daremos inicio a la
clase reproduciendo el vídeo preparado para luego indagar sobre el mismo, despertar
el interés por el tema a dar para luego comenzar con las actividades
propuestas.
Bibliografía:
Bibliografía:
- Ferrés I Prats, J. (1995) "El vídeo en el aula". Universidad Ramón Llull.
- Ander Egg, Ezequiel (1992) "Los medios de Comunicación al Servicio de la Educación". Editorial Magisterio del Río de la Plata, Buenos Aires, 144p
¡Muy Bien!
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